Знакомство с литературой во второй младшей группе

знакомство с литературой во второй младшей группе

План-конспект занятия (младшая группа) по теме: Конспект занятия по художественной литературе во второй младшей группе, по произведению К. Чуковского «Муха . Знакомство со сказкой РУКАВИЧКА. Ознакомление с художественной литературой во второй младшей группе. Конспект занятия «Показ сказки «Три медведя». Во второй младшей группе продолжается ежедневная работа в уголке книги. В распоряжении детей постоянно должны быть 6–7 книг (программные и.

Усваивая слово, обороты речи, интонацию, дети приобретают свой первый литературный опыт. Песенки и стихи дают воспитателю возможность, как и в первой младшей группе, организовывать разнообразные игры.

Ознакомление детей с художественной литературой

Стихи для заучивания подобраны так, чтобы дети могли легко их запомнить. Саконской — доступны даже детям трех лет. Для того чтобы запомнить стихотворение, ребенок должен несколько раз услышать. Но просто слушать детям трудно, нужны значимые и привлекательные для них мотивировки. Приглашение сверстника — в любой форме — привлекательная для детей ситуация.

Младшая группа .Занятие по художественной литературе и развитию речи.Тема:"Курочка Ряба"

Избранник в свою очередь выбирает следующего исполнителя и. Достаточно, чтобы новое стихотворение прозвучало 3—4 раза.

знакомство с литературой во второй младшей группе

В дальнейшем в разных ситуациях случайно возникших или заранее спланированных воспитатель читает произведение сам или предлагает прочитать его кому-нибудь из детей, помогает ему, хвалит.

На праздниках одно и то же любимое программное стихотворение могут читать 2—3 ребенка по очереди. Слушателей и самих исполнителей это не смущает: При случае, напомнив о двух похожих, но все-таки чуть-чуть разных сказках, можно поинтересоваться, какую из них дети хотят послушать.

знакомство с литературой во второй младшей группе

Предлагаемые программой для младших дошкольников русские народные сказки и сказки народов мира разнообразны по содержанию, динамичности, объему. Разнообразен и подбор авторских произведений в прозе и стихах. Это стихотворные сказки К. Заболоцкого, а также добрые, мудрые сказки в прозе Д. Петрушевской и других известных писателей. Среди поэтических и прозаических произведений достойное место занимают юмористические рассказы М.

знакомство с литературой во второй младшей группе

Прежде чем читать произведения детям, воспитателю следует оживить их в памяти и проанализировать. Условно можно выделить три аспекта анализа. Воспитатель должен определить, что ребенок сможет понять сам, а на что следует обратить его внимание; как сделать, чтобы он понял смысл произведения, его мораль, полюбил героев и в дальнейшем старался подражать им в добрых делах, от души посмеялся над их забавными приключениями и выдумками.

Этот вид анализа предполагает выделение из текста слов, фраз, диалогов, повторение которых способствует тому, чтобы язык художественной литературы стал достоянием речи ребенка.

Перспективное планирование по чтению художественной литературы во второй младшей группе

Например, педагог читает отрывок: Медведей не было дома, они гуляли по лесу. В домике было две комнаты: Девочка вошла в столовую и увидела на столе три чашки с похлебкой. Первая чашка, очень большая, была Михайлы Иваныча. Вторая чашка, поменьше, была Настасьи Петровнина; третья, синенькая чашка была Мишуткина. Подле каждой чашке лежала ложка: Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки; потом взяла среднюю ложку и похлебала из средней чашки; потом взяла маленькую ложечку и похлебала из синенькой чашечки, и Мишуткина похлебка ей показалась лучше.

Девочка захотела сесть и видит у стола три стула: Она полезла на большой стул и упала; потом села на средний стул, на нем было неловко, потом села на маленький стульчик и засмеялась — так было хорошо. Она взяла чашечку на колени и стала. Поела всю похлебку и стала качаться на стуле. Стульчик проломился, и она упала на пол. Она встала, подняла стульчик и потащила другую горницу. Там стояли три кровати: Девочка легла на большую — было слишком просторно; легла в среднюю — было слишком высоко; легла в маленькую — кроватка пришлась ей как раз в пору, и она заснула.

А медведи пришли домой голодные и захотели обедать. Большой медведь взял свою чашку, взглянул и заревел страшным голосом: Настасья Петровна посмотрела свою чашку и зарычала не так громко: А мишутка увидел свою пустую чашечку и запищал тоненьким голосом: Михайло Иваныч взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом: Настасья Петровна взглянула на свой стул и зарычала не так громко: Мишутка взглянул на свой сломанный стульчик и пропищал: Медведи пришли в другую горницу. Мишутка подставил скамеечку, полез в свою кроватку и запищал тоненьким голосом: